本次国际英语教育中国大会以“立足时代，融通中外”为核心议题，其目的是全面审视并预测国内外英语教育的未来走向。在7月26日上午的开幕式上，英语教育界的权威专家Rod Ellis为我们揭示了亚洲各国小学英语教育的现状与趋势。

Rod Ellis教授目前在澳大利亚科廷大学担任教职，并且作为特邀教授，他还参与了本次活动的组织——上海外国语大学。他专注于探究中国、日本等国家在英语教学领域的模式，以及国际二语习得领域的进展。Rod Ellis教授在此次演讲中，所讨论的主题为《亚洲小学课堂引入任务型教学的必要性》英语教学法，这一主题亦即我们所说的亚洲小学课堂中的任务型教学。

任务型教学法（简称TBLT，即Task-Based Language Teaching）是近年来在亚洲多国小学英语教学中广泛采用的一种模式。该方法起源于20世纪80年代的西方教育界，主张通过“用英语做事”来学习，即学生在完成各项任务的过程中自然而然地掌握英语。在任务型教学理论广泛推广的当下，Rod Ellis教授深入剖析了亚洲学校在英语教育中面临的问题，并清晰指出了未来可能遇到的机遇与挑战。

一、年龄是问题吗？

Rod Ellis教授首先对亚洲各国在英语教学方面的政策进行了回顾。可以发现，不同国家的学校在开展英语教学的时间节点、每周授课时长以及教学的专业化水平上均存在差异。尽管如此，一个共同点值得关注，那就是这些国家普遍在小学阶段便开始了英语教学。这一现象不禁引发了一个疑问：外语学习是否真的越早开始就越有利？

Rod Ellis教授指出英语，年纪轻轻学习外语并不必然构成优势，也不必然预示着将来一定能达到更高的外语水平。幼儿在学习外语时相较于成人拥有从环境中自然习得语言的天然优势。但非英语国家的孩子们，他们接触英语的机会通常仅限于课堂英语教学法英语教学法英语培训学英语，这导致他们难以充分利用这一优势。

二、一种有效的解决法

考虑到第一个方面，为了提升孩子们学习英语的效果，需关注两个核心要素。首先，需拓展他们课外接触英语的途径，比如通过观看英文电影、浏览英文网站等方式。其次，确保课堂上的英语教学充满趣味，以此唤起学生的求知欲望。这一点，正是任务型教学所具有的显著优势。

Rod Ellis教授强调，在任务型教学中世界英语教育泰斗谈亚洲英语教育的问题与解决之道，教师需精心设计能激发学生兴趣的任务，以此激发他们的学习热情。他通过具体实例阐述了课堂任务的特点。此外，他还与在场的与会者共同参与了一场英语数数游戏，引发了现场不断的欢声笑语。这一幕恰恰印证了任务型教学所取得的显著成效。

Rod Ellis教授随后阐述了设计语言教学任务的一系列准则，同时通过丰富的图文资料详尽地演示了如何逐步增加任务的挑战性。这些具体且实用的指导方针有望为教师们在后续的教学实践中提供明确的指导方向。

三、实践中的挑战

然而，在实施任务型教学法的过程中英语教学法，教师和学生均遭遇了诸多挑战。比如，一些教师的专业英语能力有待提高，学生们在完成任务时过分依赖母语，此外，任务型教学与亚洲文化背景下的传统学习方式存在较大差异。

尽管存在这些争议，Rod Ellis教授依旧坚信任务型教学法具有其独特的价值。他认为，通过完成各项任务，学生能够获得使用外语与他人交流的自信，而这正是外语教学所追求的核心目标。

关于如何应对这些问题，在接下来的两天半会议期间，我们还将听到更多关于任务型教学的具体演讲和深入讨论。敬请期待！

（桂茜）