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初中新课标英语学习心得3篇

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这套初中英语新课程标准教材已在初中使用多年。 本书强调学生在课堂上的角色,而不是教师的角色。 下面为大家带来初中新课标中学习英语的心得和心得,希望大家喜欢!

初中新课标英语学习心得体会3篇

初中新课标英语学习心得范文1

国家进行了新的基础教育课程改革。 我们学校还开展了一系列新课程标准的研究,在这过程中我学到了很多新的教学理念。 结合自己所教的科目,我进一步学习了《英语课程标准》。 通过学习,我了解到:

新的初中英语课程标准按照知识划分的方法编写教材。 初中第二阶段有21个模块,构成了英语的各种能力要求。 这种编排系统体现了分成部分的思想,也比较容易操作,有利于循序渐进的学习。 学好英语。 无形中,还可以降低学习难度,提高他们的学习兴趣

具体来说,新课程标准有以下特点,应将其运用到教学中,使新课程标准的理念渗透到英语教学中:

1、以学生发展为基本出发点,努力体现素质教育思想

《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体中小学生,注重素质教育。 课程特别强调关注每个学生的情绪,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信心。 在英语学习过程中,制定有效的学习策略,强化祖国意识,拓宽国际视野,形成一定的综合语言能力。

2、层次化的课程体系,保证课程的完整性、灵活性和开放性

《英语课程标准》对小学三年级至高中毕业的英语课程进行了整体设计,并根据能力水平将英语课程目标设计为九个层次。 级别设置与年级有一定关系,但并不完全等同于各个年级。 同时,《英语课程标准》还指出,考虑到我国各地区的教育条件和发展不平衡,根据国家课程三级管理的相关政策,地方教育行政部门可以适当提高或降低相应学习时期英语课程的目标要求。

3.提倡体验、实践、参与、交流、合作的学习方法,强调学生能用英语做事。

《英语课程标准》重点描述学生能做什么,强调学生应该能够英语做事,并在做事的过程中培养语言能力、思维能力、沟通与合作能力。 语言学习应该摆脱语法解释和死记硬背单词的束缚,通过创造良好的语言环境英语培训,提供大量的语言实践机会,让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。 ; 在教师的指导下,通过观察、发现、归纳,掌握语言规律,形成有效的学习策略,通过沟通与合作,培养沟通与合作的能力。

4、倡导“任务型”教学理念,将语言综合运用能力的培养落实到教学过程中

为落实各项能力目标,《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的“任务型”学习方法,让学生在明确的任务目标下主动学习。 学生在执行任务的过程中,通过练习、思考、调查、讨论、交流、合作来学习和使用英语,完成学习任务。 “任务型”教学法有利于发展学生的语言能力,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增强文化理解; 同时,也有利于学生的思维和想象力。 审美情趣、艺术感受、协作精神、创新精神等综合素质的发展,促进英语与其他学科的相互渗透和联系。 《英语课程标准》还强调,教师应根据教学目标的要求,因地制宜,因材施教,积极创造性地探索促进学生全面发展的有效教学方法。

5、注重评价对学生的激励作用,建立形成性与终结性相结合的课程评价体系

《英语课程标准》强调评价应有利于帮助学生认识自我、建立自信,帮助学生制定有效的学习策略,促进每个学生在现有水平上的发展。 《英语课程标准》提出,英语课程评价体系应注重体现学生评价的主体地位,力求评价方式多样化。 应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,既注重学习过程,又注重学习结果。 为了全面、公正地评价学生,不仅评价形式要多样化,而且要保证评价主体的多样性,鼓励学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。

六、重视课程资源的开发和作用

《英语课程标准》特别注重课程资源的开发和利用。 对于英语课程来说,语言环境的营造、语言使用的真实性、语言材料的丰富性是课程目标实现的有力保障。 现代网络技术的发展和教育技术的发展初中新课标英语学习心得3篇,为英语学习创造了新的教学方式和前所未有的空间。

当然,新课标的精神远不是我上面所说的。 相信还有更多的精神和要求等待进一步的学习和领悟。 在今后的教学过程中,我将继续努力,努力争取今后以更加认真的态度,全新的面貌,更加积极主动的态度去面对学生,让每一个学生都能取得好的成绩。

初中新课标英语学习心得范文2

通过利用课余时间仔细阅读《英语课程标准》,我对国家新一轮基础教育课程改革中的初中英语新课程标准有了初步的了解。

1、新课安排

新教材的每个单元包括两个部分,即A节和B节。每个单元的A节中,词汇和语言都在图中人物头上的语言泡泡中,以便人们能够理解无需解释和翻译,学生一眼就能明白其含义和简单功能,并学会语法点的使用; 使语音、词汇、语法的学习全部在语言的运用中进行,防止了单纯讲授和解释语言知识的弊端,且趣味性强,容易引起学生的学习兴趣。 在同一单元的B节中,各种活动帮助学生将A节中学到的知识与新的词汇和语言结合起来,使他们能够在新的语言练习中强化以前学过的语言,使他们能够从较浅的知识中学到知识。向深层次、推陈出新、循环拓展、循序渐进,避免机械操作的教学倾向,有利于提高学生运用语言知识的能力,帮助学生在真正的交际中学习语言知识。

2、课堂教学中,更新教与学方式,激活教学内容

倡导“任务型”教学法是新课程标准的一个新的重要特点。 所谓任务型教学,就是“以任务为课堂活动的首要焦点,以语言为学生完成任务的工具的教学工具”。 威利斯将任务型教学分为三个阶段:任务前、任务轮和语言焦点。 任务前阶段包括引入主题和任务; 任务轮阶段包括任务、计划和报告; 语言聚焦阶段包括分析和演练,通过展示结果来反映教学成果。

“任务型教学法是一种以人为本、先进有效、能体现语言价值的教学方法。” “它是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学方式。” “学以致用,学中用,学后用”。 任务型教学方式“既适合使用语言的活动,又适合学习语言技能和知识的活动;不仅可以独立操作,而且有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教学方法和学习方法,使教材适合我的需要、为我所用。 由于教材是按循环展开排列的,很多课文存在重复、杂乱的缺点。 这时,教师不应该受到教材和教学参考的限制,而应该跳出教材和教学参考,大胆设计一些交际活动,让学生在语言的运用中学到更多。 学习语言,在创设语言环境中运用语言,从而达到教材的真正目的。

在实际教学过程中,我认真研究了每个单元的知识结构和语言安排。 根据不同单位的特点,我给学生布置了任务。 在具体实现上,分为:

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1.任务前阶段。 在这个阶段,教师向学生提出任务要求,引入话题,并提示相关词语。 如果是为了听力或阅读的目的,教师应该用一些方法来解释影响听力或阅读的词汇或语言现象,帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。 该阶段包括三个部分:任务、设计和报告。 学生以各种形式执行和完成任务。 这一阶段的主要目的是培养学生英语口语的流利性,教师不必纠正错误。 当学生以口头或书面形式向班级汇报时,教师应充当顾问的角色,帮助学生纠正口头或书面语言中的错误,力求准确表达。 最后,学生向全班汇报学习任务的结果。

3、完成后阶段,即语言焦点阶段。 在这个阶段,学生应该对任务执行中的听力和阅读相关的语言形式进行一些分析、练习和活动。

3、树立新的教学理念

教育的本质是指导,而不是说教和实践。 教育需要关注每个学生的发展。 教育目标由以前强调传授知识转变为使学生形成主动的学习态度,使他们不仅掌握必要的基础知识和基本技能,而且学会学习,形成正确的价值观。

新教材要求我们面向全体学生,为他们的全面发展、终身发展奠定基础。 我的理解是,“全体学生”是数量,“全面发展”是质量。 质量和数量要一起抓,缺一不可。 因此,在教学过程中,就是要让学生“学会学习”。 这个过程会经历“我要学——我要学——我能学”的阶段,学生对老师的依赖逐渐变成自主学习。 同时,比以往的教学更加关注学生的学习情绪,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。 在教学过程中,教师要以轻松的态度对待学生学习过程中的错误,与学生平等交流; 不要使用训斥或讽刺的语言,特别是对于学习有困难的学生,不要使用侮辱性的语言,多用鼓励。 给他们更多练习语言的机会,少用命令性语言,多用暗示性语言。

4、调整教学内容顺序

教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点,对教材内容进行合理调整,灵活运用教材,重新组织话题,采用任务型教学,激发学生学习英语的兴趣。 ,从而提高课堂效率。

1、调整课堂设计任务。

班内调整是指将班级中几个部分的顺序重新调整、组合起来,使它们形成一个有机的整体,从中引出主题(Topic),然后设计任务,以达到班级的目的。

2、调整单位内部设计任务。

单元内调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序重新调整教学内容,以更好地体现知识的系统性和完整性。

3. 单元之间的对齐设计任务。

单元之间的调整是指根据学生的兴趣和认知特点调整各单元的顺序。 如果在教学中整合相关内容,可以帮助学生有效构建知识体系。 单元教学顺序的重新调整,激活了学生认知的兴奋点,激发了他们探索新知识的欲望,取得了良好的教学效果。 如果教学中学生周围发生了与教材内容相关或相似的重大事件,教师可以调整单元的顺序,适当添加一些近期重要的音乐新闻和事件内容,并结合这些内容补充教材内容不仅可以丰富教学内容,还可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

总之,教材和教学方法不一定相同,最适合的就是最好的。 不同班级、不同学生、不同年级、不同时期,学生的情况在变化,教材的使用也应随之变化。 因此,激发学生的兴趣,师生共同参与,平等交流,实现情感交流才是目标。

初中新课标英语学习心得范文3

实现英语教学向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。 那么,什么是英语教学中的素质教育呢? 《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识。培养学生的英语基础知识和运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打下良好的基础;使学生受到思想道德、爱国主义、社会主义精神的熏陶,培养学生的英语素养。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……”放在首位,一旦再次,学习需要兴趣,学习英语需要兴趣。兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生身心发展的特点认真研究教学方法,排除学生学习的心理障碍,调动学生的积极性。 。 他们的主动性和积极性。 中学生充满活力,爱说话爱动; 他们的注意力很容易被分散; 他们的自律性和自制力不强。 针对这一年龄特征,笔者认为英语课堂迫切需要有趣的教学。 “如何激发和保持学生的学习兴趣,使之成为学习的动力”是探索趣味英语教学的出发点和归宿,其核心问题是:培养正确的态度,树立学习的信心;建立正常的情感沟通渠道,融洽师生关系;营造轻松愉快的课堂学习氛围,满足学生“成功的欲望”;采用灵活多变的教学方法,巧用CAI优化英语教学;课堂内外结合,让学生边玩边学,边学边用,学以致用。

1、培养正确的态度,树立学习信心。 教师要注重培养学生正确的学习态度,从一开始就树立正确的学习观。 在这个环节中,我们可以从国际国内形势分析入手,也可以着眼于个人未来,培养学生“为己而学”的心态; 报答父母、报效国家的心态; 谦卑的心态; ;成功的心态; “每天进步百分之一”的心态积累,激发学生“做学习的主人”的意识,使他们产生“我能学好英语”的信心,从而坚定了学好英语、克服困难的信念。意志使他们在学习过程中克服一切困难、勇敢奋斗。

其次,建立正常的情感沟通渠道学习英语的感想,和谐的师生关系教学随时都是双方的。 教师与学生能否建立和谐融洽的师生关系,直接影响教学目标的实现。 所谓“亲近师,方能信道”,教师不仅要做学生可敬的老师,更要做学生可亲、平易近人的朋友。 大量事实表明,如果学生对某个老师有好感,就会对该老师的课产生兴趣,特别关注,从而愿意努力学好这门课。 反之,如果他们不喜欢某个老师,就会因为逆反心理而不想学或者不学这个老师的课。 因此,教师应主动建立正常的情感沟通渠道。 深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时刻关心学生、关心学生、尊重学生、有针对性地帮助学生,与学生建立良好的师生关系。

当然,这并不是说他们的缺点就不能批评、可以放任不管。 教师应该明白,每个学生都有学好知识的愿望; 批评和赞扬的目的也是出于爱。 因此,批评的方法应是善与力并重,理解、尊重、宽容、善意,多管齐下,富有教育艺术性。 既要让他们的自尊心不受到伤害,人格不受到侮辱,又要让他们知错就改,真正认识到老师的批评是真诚的,是真诚的爱护和帮助。他们。 只有这样,师生关系才能融洽,关系才能融洽,学生才能进来、留下来,才能快乐学习。

3、营造轻松愉快的课堂学习氛围,满足学生求知成功的学习氛围。 因此,教师要勤修师德,苦练基本功。 营造开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,寓教于乐,力求产生渗透效果。

必须以饱满的热情投入到课堂教学中,以洒脱大方的外表、优雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神、轻松愉快的表情感染学生。 让学生在英语环境中快乐、自然地练习,在沉浸中增强英语感,不断提高听、说、读、写的基本能力。 及时肯定和鼓励学生。 教师要对学生的进步给予及时、充分的肯定和鼓励,这非常有利于培养学生的自信心和积极性。 老师一个高兴的眼神、一句鼓励的话、一句发自内心的表扬,可以极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习积极性,从而为学生的健康发展做出贡献。性格 。

营造轻松愉快的学习氛围应贯穿课堂教学的全过程。 课前,老师可以根据需要教授和演唱英文歌曲; 用学生能大致理解的英语讲幽默、笑话、小故事和谚语; 或者让学生练习英语会话三分钟,自由演讲,自由对话; 做游戏或唱一首英语歌曲等,以吸引学生注意力,活跃气氛,激发兴趣,达到教学前的热身效果。 英语有句谚语说得好:“好的开始就成功了一半”。 教师可以根据教学内容设置悬念,提出发人深省的问题,吸引学生的注意力; 从视觉教具和演示开始。 掌握中学生的生理、心理特点,善于利用课堂人、物、视觉教具(如图片、挂图、简笔画、实物等)在教学中设置情景。

语言总是与情境相关的。 有了情景,学生就会印象深刻,音、形、意能有机结合起来,学生学起来有趣,掌握准确。 老师就像导演。 说话要聪明,提问要仔细,善于设疑。 想方设法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。 这样,学习就会有趣,学生就会感兴趣。 一堂课是一件完整的艺术品,不仅要有好的开始和发展,更要有好的结局。 根据不同情况,可以在下课前为学生设置新的“悬念”,留下一个有趣的问题,再次播放课文录音,让学生总结课堂主要内容,唱一首歌等。总之,一堂课应该始终让学生轻松、快乐、有趣地学习。 另外学习英语的感想,在互动实践中注重满足学生的“成功欲”。 不同层次、不同层次的题目和语言材料应由不同层次、不同水平的学生进行练习。 这样,每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感。 这样一来,兴趣就大大提振了,热情倍增。 一旦学生犯了错误,不要抱怨、训斥和责备,坚持多表扬和鼓励,注重改正错误的技巧,保护学生的积极性。

4、采取灵活多变的教学方式,课堂内外结合,让学生学与玩结合,学与用结合。 有趣的英语教学重点应放在课堂上,质量应在45分钟。 很多优秀的英语教师之所以成功,是因为他们有一个共同点,那就是了解学生,注重发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。 实践证明,单一的教学方法往往是枯燥乏味的。 即使是再好的方法学习英语的感想,用多了也会逐渐失去魅力。

为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师应认真研究教材,根据不同的教学内容(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)探索相应的良好教学方法。 孔子成敬曰:“善知者不如善知者,善知者不如乐知者。” 这里的“善知识”和“学而知之”强调的是兴趣在学习中的作用。 心理活动规律告诉我们,新的刺激很可能引起主体的兴趣,并被感知为关键客体。 多媒体善于发挥这种新颖的刺激作用,对学生有很强的吸引力,能有效激发学生的学习兴趣。 在英语教学中,我能把握学生的心理特点学习英语的感想,紧扣教学内容,精心设计教学软件,激发学生的学习兴趣。

总之,利用具体情境进行词汇教学生动、快速、有效,很容易引起学生的兴趣,给学生留下深刻的印象。 以顺口溜的方式进行词汇归纳复习。 例如,要回顾一下:以“f/-fe”结尾的名词要成为复数,请将“f/-fe”更改为“v”,然后添加“-es”。 我们首先让学生尽可能的说出自己认识的单词,写在黑板上,然后稍微调整和补充这些单词的顺序英语,就变成了:贼、妻子、自己、叶子、刀、狼,一半,架子,然后让学生根据汉语意思串成一句话:贼(的)妻子自己(用)一片叶子(当)一把刀,(砍)一只狼(分成两半),(挂在)架子上,(结束了它的)寿命。 这样,把枯燥的词汇串成有意义的句子,既复习了词汇,又尝试了一种新的分类学习方法。 学生的兴趣大大增加,一下子就记住了。

此外,教学句子还可用于听力比赛和单词造句比赛。 教学课文中,根据不同体裁和内容,采用模拟对话、角色扮演、讲故事、旁白、改名、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口语作文、看图说话、造句等多种形式。的形式。 这样,就能把“死书”教得有生命,学生就能学得有趣,有更多的机会去运用,效果就会好。 另一方面,还应大力开展外教活动。 课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。 有目的、有组织、适合学生语言能力和身心特点的课外活动,可以促进学生主动、健康、活泼的学习和发展,激发学生的学习热情,培养兴趣,增强动力。 因此,开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。 英语课外活动形式多样,如诗歌、散文朗诵、唱英语歌曲、开设英语角等。 教师要加强对课外活动的指导和管理,有计划、不断总结和调整。 但同时也不能把课外活动当成英语课堂教学的延续,不能增加学生的负担英语培训,让学生在轻松愉快的氛围中发展。 For example, carry out 英语 games, hold concerts, recitals, speech contests, dictation contests, composition contests, listening contests, etc. This kind of activity is not a continuation of in-class teaching, nor should it be an unorganized laissez-faire. Teachers should organize properly according to different classes, different levels, different levels, and different hobbies. Its purpose is to activate students' extracurricular life, consolidate the knowledge learned in class, create an atmosphere for learning 英语 , cultivate students' interest in 英语 , combine 英语 teaching inside and outside the class, and improve students' quality.

In short, 英语 teachers cannot teach 英语 according to the scriptures. They should go deep into students' lives, understand students' interests, hobbies and problems they are concerned about, and fully consider the objective factors of students' differences in existing foundations, learning potential, hobbies, learning styles, etc. Realistically, for all students, teach 英语 as a tool, try every means to make students use 英语 as a tool, and meet the learning needs of different students as much as possible during the implementation of 英语 courses. In this way, 英语 teaching will be lively and interesting, and it will be more effective to push quality education to a new climax.

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作者: acad2018

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