恩施市第三高级中学 唐雪

高中英语教学需在初中英语课程的基础上进行，为学生构筑英语学科核心素养的根基英语，帮助他们培养必要的语言运用能力、文化感知力、思维素养以及学习技能，并深入挖掘英语教学在育人方面的潜在价值。

通晓语言的基本原理，加固语言的基本技能。词汇量的积累是阅读理解的基础，按照高中英语教学大纲的规定，学生需掌握3500个词汇。同时，除了课本词汇，学生还需广泛涉猎课外读物，高中阶段阅读量应达到20至40万字。为了提升学生的阅读广度，必须教授他们有效的词汇记忆技巧。例如，通过分类记忆法，我们可以将形似、音近的词汇短语归纳在一起进行学习，同时深入挖掘！英语教学所蕴含的育人价值究竟有哪些？，还可以掌握那些常用的前缀、后缀以及词根。

学生即便知晓每个单词的意思英语学科的育人价值是什么，也可能对句子整体含义感到困惑英语学科的育人价值是什么英语培训，这往往是因为他们对句法和语法掌握不足。在日常的语法教学中，教师需在学生已有的知识体系上，巧妙运用教学资源，例如在讲解特定语法点时，通过中英文的对比分析，助力学生深入理解英语语法结构，并明确其与中文语法结构的差异。通过对比中英文句法结构的差异，学生们可以调整并适应他们已经掌握的母语知识，进而有效减轻学习英语句法的挑战。

激发学生的已有知识储备，唤醒他们现有的学科知识结构。在英语教学过程中，引入相关的主题背景知识至关重要，需借助这些背景知识资源，激活学生内在的知识网络，从而提升他们对文本内容的深入理解。学生在逐句理解的基础上，常常难以把握文章的总体含义和作者的深层意图，这主要是因为教师在授课前未能有效唤醒学生已有的知识储备，导致学生难以将自身过往的体验与文章内容实现有效对接。因此，在进行阅读教学之前，教师需借助多媒体等手段，向学生传授必要的背景信息，同时激发他们已有的生活感悟，促使他们把脑海中既有的认知结构与阅读内容相融合，从而对文章内容有更深入的把握。

在培养学生对篇章的整体思维和宏观把握阅读材料的能力方面，传统的英语教学往往过分强调语言知识结构，却忽视了篇章的整体教学，这往往使得学生在阅读时只见局部而忽略了整体。学生们过分关注细节的语言知识，可能会妨碍他们对篇章主题的全面理解。因此，在阅读教学中，教师应当精心设计综合阅读题目，以便引导学生从全局的角度去把握文章的逻辑框架。在教学实践中英语学科的育人价值是什么，教师可指导学生运用略读方法浏览全文，从而把握文章大意学英语，梳理文章脉络。阅读与写作类似，都需遵循一定的宏观框架英语学科的育人价值是什么，即先从整体上把握，再细致分析局部，最后将局部与整体相结合。

众所周知，阅读是一项复杂的活动，它需要学生在结合自身生活经验和已有知识背景的前提下，运用所掌握的语言技能和语法结构，对文本进行全面的理解和深入的洞察。鉴于此，在阅读教学环节中，教师应当从多个角度出发，着力提升学生的阅读水平，加固他们的语言功底，助力他们提高阅读的速度和效果，从而充分体现教育的育人功能。