南都报道，记者梁艳燕提问：儿童在幼年阶段学习外语，是否会对母语掌握造成影响？又该如何高效地学习外语？在11月22日，广东省语言文字工作协会牵头，联合i2艾途双语教育研究院共同举办的“儿童英语浸入式教学与实践研究”专题研讨会在广州成功举办。省语协外工委副会长郭植梅女士与i2艾途双语教育研究院执行院长郭植梅，以及广东外语外贸大学英语教育学院的康叶钦副教授，共同就儿童双语教育及沉浸式教学方法进行了主题演讲。此次会议吸引了超过30位来自广州教育界的资深英语教研专家、校长以及一线优秀教师参加。

在会议中，i2艾途双语教育研究院荣获“广东省语言文字工作协会基础教育外语工作委员会‘十三五’立项课题‘阅读与思维——儿童英语思维品质培养策略实践研究’课题实践基地”的称号，同时亦获得“中加美教育合作项目-英语浸入式课题儿童英语浸入式教育校外实践基地”的荣誉牌匾，从而正式成为“浸入式课程”的实践基地。

i2成为“中加美教育合作项目-英语浸入式课程”校外实践基地

浸入式教学能让孩子广泛接触不同文化和环境

郭植梅作为研讨会的演讲嘉宾，首先分享了她的职业生涯，接着对儿童双语教学领域进行了探讨；她不仅对儿童语言思维能力的发展进行了细致剖析，而且还对浸入式教学的理念及其应用进行了深入而通俗易懂的讲解。

语言与文化的联系是密不可分的，任何一种语言都无法脱离其所属的文化而独立存在。郭植梅以广州为例英文怎么学，指出广州的饮食文化孕育了众多独特的词汇。假如一个外地游客来到广州，尽管他可能认识所有的中文词汇，却可能对当地的语言表达一无所知。郭植梅指出，以我们的早茶烧麦为例，外地人或许只知“烧麦”之名，却对其实质一无所知；同理，“肠粉”两字虽熟悉，但其内涵却鲜有人了解；至于广东的凉茶，人们虽耳熟能详，但对为何是热饮的凉茶却知之甚少。她强调，若想精通一门语言，首要之务便是有机会深入其文化之中，因为语言正是在特定文化土壤中孕育而生的。唯有让孩子广泛涉猎不同文化，方能够拓宽思维领域，形成全球化的视角英文怎么学，切实培养出独立思考及批判性思维的能力，从而助力他们提高英语思维水平。浸入式教学让孩子们得以广泛涉猎多元文化和环境英文怎么学，有效促进左右脑的发育，使思维更加敏捷，从而为培养具有长远竞争力的国际化人才奠定扎实的基础，这与我国《国家中长期改革和发展规划纲要》中提出的“培育具有国际视野和竞争力的优秀人才”的培养目标相契合。

小学阶段是学习语言的重要时期

语言学习的核心要素有哪些？郭植梅一语中的地阐述道：主要涉及三个层面，首先便是语言所处的环境，其次是关键的发展阶段，再者则是高质量的语言素材。“环境因素不难理解英语，即当你身处一个充满所学语言的环境中时，通过日常的交流与运用，你的语言能力便能迅速提升。”郭植梅指出学英语，语言的学习依赖于交互式的交流过程，它具有动态性而非静态，非单向性，只有通过输入和输出的互动，人们才能真正掌握并学会它。

探讨语言学习的关键时期何时学英语最佳？告别哑巴英语英语培训，研讨会透露学习秘诀，主要需从两个角度来思考。我们需要了解语言发展的不同阶段，并确定语言学习的最佳时机究竟在何处。郭植梅指出，语言学习分为四个阶段。在0至3岁这个启蒙阶段，孩子们开始接触语音，并理解不同的语气和语调。父母所使用的各种语气和语调，使孩子们初步感受到了语言的魅力。随着4至6岁这个年龄段，孩子们的思维开始逐步形成，他们开始尝试通过各种方式来表达自己的思想。进入7至9岁这个进阶阶段，如果状态良好，他们的语言思维能力将得到增强，同时，抽象思维也在这个时期逐步发展起来。因此，我们常说语言的学习应优先进行，而数学则可以稍后掌握。数学本质上是逻辑性的，而思维能力的培养需要逐步进行。到了10至12岁这个年龄段，孩子的口头表达能力大体已经确立，此时读写能力也应同步提升，否则语言学习将难以达到深入层次。

郭植梅强调，通常小学毕业的年龄约为12岁，而小学教育对于后续的中学及大学学习至关重要，因此，这一时期被视为学习语言的关键阶段。

省语言协会外部工作委员会副会长，同时也是i2艾途双语教育研究院的执行院长郭植梅，发表了主题演讲。

以“语”为“用”，培养孩子的全面素质

在全球化的不断推进下，英语学习的意义早已超越了单纯的交流工具。根据教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其明确指出：“为了满足我国经济社会对外开放的需要，应着力培养众多具备国际视野、熟悉国际规则、并能投身于国际事务及竞争的国际化人才。”实际上，若要破解我国英语教学中普遍存在的“哑巴英语”难题，助力学生真正精通英语并能自如地运用，我们必须使学生置身于纯正的语言氛围之中，在现实语境中学习并运用英语，培养英语思维习惯。“浸入式”的英语教学理念与策略英文怎么学，无疑能更有效地实现这一目标。

广东外语外贸大学英语教育学院的副教授康叶钦，对“浸入式教学”这一理念及其相关实验研究进行了详尽的阐述。她基于长期进行的对照实验所收集的数据，明确指出：那些接受英语浸入式教学的实验班学生，相较于接受传统教学的学生，在发音上更为准确，口语表达更加地道流畅，且对自身的口语能力充满信心。此外，在词汇积累和口语流利度方面，两者之间也存在着显著的差异。浸入式实验教学参与者词汇量更为充沛，且能够自如地阐述个人见解；而未参与的学生在这方面则相对较弱，甚至有时难以连贯地表达一个完整的句子。

儿童英语教学改革的核心理念在于，通过感知、体验、实践和参与等途径进行学习。学习内容不仅包括真实语言环境，还涵盖了语言本身，这样的设计为孩子提供了广泛而丰富的学科知识，同时为语言学习营造了宽广且多样的自然与社会情境。这样的教学方式不仅促进了学以致用的能力，更实现了对学生综合素质的全面提升。康叶钦指出，在这种学习环境中，无论是在母语能力提升、英语应用技能增强、学业成绩进步、智力水平发展还是人格塑造等方面，参与沉浸式教学实验的孩子们均展现出明显的优势。

广东外语外贸大学英语教育学院副教授康叶钦作主旨报告