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“在短时间内扭转英语学习的不利局面”，这句话看起来很吸引人，但细想起来却含糊不清。 “短时间”是什么概念？ 一个学期很短吗？ 一个月？ 两周？ 什么是“英语学习的不利局面”？ 一两次考试考不好算不算劣势？ 我在外面报了补习班，成绩还是没有提高，算吗？ 那些原本成绩不理想的，和那些原本成绩不错但最近进步不大的，都有“英语学习的劣势”。 它们的解决方案都是一样的吗？

为厘清上述问题，现将“短时间内扭转英语学习不利局面”定义如下：

短时间是指两个月到一个学期。 如果太短，什么都行不通；

“英语学习不利”是指孩子的英语学习成绩不理想（班级处于下游，实验班、强化班、快班、火箭班、零班等特殊班不算！）学英语，缺乏对学习没有兴趣，不愿意与他人交流英语学习，学习成绩持续下降（至少连续三年英语考试排名下降）。 只要满足以上两种情况，就被认为是“对英语学习不利的情况”。

—— 织锦—— 包—— 头发—— 放—— 开始—— 开始——

（其实这些tips对很多孩子都有用帮助孩子学习的英语，不一定非要“学英语吃亏”。）

1.调整策略，多花时间在语言练习上

简单来说，就是少做题，多看书。 我知道这可能与主流看法相矛盾，但这是事实，我无法改变。 就我自己的经验而言，99%的语言学习时间都花在听、说、读、写语言练习上，1%的时间用来熟悉题型。 完形填空、阅读理解、书面表达等问题，一般都表述清楚，理解清楚。 我们必须花很多时间练习如何阅读和理解吗？ 完全没有必要。

目前各级英语标准化试题基本上都要在英语中挖出很多坑来达到考试的目的，不利于保护孩子的英语学习兴趣。 更重要的是，中考、高考等试题的目的绝不是为了帮助学生学习英语，而是为了选拔优秀的学生进入高等院校。 反复做这样的题，就相当于让学生每天面对一个要求苛刻、冷酷无情的对手，而不是和朋友一起学习。 这种感觉想想就可怕。 很多学生，尤其是那些在英语学习上遇到困难的学生，往往被这种感觉压得喘不过气来，从而产生了英语学习困难的恐惧心理。 天天吵架不累吗？ 所以我的第一个建议就是，节省做题的时间，多看书，多读一些有趣的东西帮助孩子学习的英语，可以帮助孩子巩固课堂上所学的英语知识。

作为一名曾经的英语老师，在讲解中考模拟题时，我深有体会，无论老师多么花哨，模拟题练习得再多帮助孩子学习的英语，如果学生的词汇量不够，句子理解能力差学英语，文章看不懂，就无法提高成绩。 只要语言能力增强，文章能看懂，成绩的提高就水到渠成。

2、加强朗读，确保学习过程可视可控

英语学习“听、听、读、写”四个环节中，“说”在家里很难说，“听”不确定听过没有，“写”要求更高，孩子一时无法完成。 “朗读”是更现实的开始选择。“朗读”分为朗读和默读两种阅读方式。只有朗读对家长来说是可控有效的。默读，家长无从知晓孩子是否阅读或不是。

有的朋友会说，与其这样，还不如干脆让孩子背课文！ 这是不同的。 请问：你喜欢背课文吗？ 当你被要求背诵课文时，你有什么感受？ 对于那些英语学习有困难的学生来说，让他们背诵大量的课文既不现实也没有效果，只会增加他们对这门课程的反感。 朗读则不同，只要下一定的功夫，总能读懂。 只要你愿意反复阅读它，你总能更加熟悉它。 所以我的建议是：让孩子多朗读。

3.检索教材，从最基础的地方开始

对于学习困难的孩子来说，最害怕的就是不懂什么。 过多地、一味地给他们额外补课、购买教材，只会加重他们的畏难情绪。 对此，我建议孩子重新阅读课文，从最基础的地方开始。 有什么比文字更熟悉的吗？ 如果你让他们读（默读）课文，他们不会有什么“这些老师都去上学了，没什么可看的”的感觉，而是让他们大声读，因为你每个字都要读如何帮助孩子在短时间内扭转英语学习的不利局面？ 给你一两点小费，请收藏！，不会的字自然会来。 它会挑战和刺激他们，“所以我看不懂这个词。” 把每一个字都复习一遍，可以帮助他们打下坚实​​的基础，以便他们可以谈论进一步的学习。

4.大跨度的重复，增强阅读文本中故事的连贯性

这是此套件分发中的关键点。 什么是“长跨度重复”？ 很简单：让孩子大声朗读第一课到第六课，而不是把第一课读六遍； 第二天阅读第 4-9 课； 和第三天的第 7-12 课。 跟进等等。

这样做有什么好处？

首先，每篇课文每次只读一遍，不需要背诵，心理压力小，孩子愿意接受；

其次，不断地阅读课文，让孩子更容易找到课文的故事情节，从而增强课文内容对孩子的吸引力。 在小学和初中，课文一般都有一定的故事性，虽然不一定很强，但读和写之间一定有联系。 朋友们，大家应该都听过人教社JEFC课本里李磊和韩梅梅的故事吧？ 这是对文本故事情节的反映。 在英语教学的日常操作中，老师基本上不会让学生连续阅读多篇课文，而是花几个课时完成一篇课文和一个单元，并带领学生反复咀嚼，让学生之间有衔接。多篇课文在学生的认知中往往没有引起注意。 现在通过多篇课文的连续阅读，让学生重新审视这种联系。 这是对课文的再学习，对学生的好处不言而喻。

第三，连续阅读多篇课文，可以帮助孩子逐渐体会到英语写作的特点。 随着时间的推移和阅读量的积累，孩子可以培养语感，很多语言问题就迎刃而解了。

另外，一篇课文只朗读一次，可以要求孩子“尽量不要出错”，因为读了，孩子一般都有这样的信心和愿望。 一篇课文只读一遍，基本不会出错。 这是一项技能。 通过这样不断的练习掌握这项技能学英语，可以增强孩子学习英语信心。

最后，每天读六篇课文（具体多少取决于孩子的阅读意愿，可以多读），相当于把一篇课文读六遍。 像上面说的那样来回走动，可以快速看完课本，然后继续复习。 这称为“长跨度重复”。 这种重复的作用是让孩子们体验到课文中讲故事的过程，从而重新唤起他们对英语语言和英语学习的兴趣。

5. 读听结合，重塑听力基础

几乎可以肯定，英语学习处于劣势的孩子在朗读过程中会遇到不熟练、不准确的单词，往往不止一两个单词。 遇到这种情况，可以让孩子先听课文录音，再读，做到与课文录音一致。 只要做得好，孩子就会乐于做。 这是短时间内扭转英语学习不利局面的关键：通过朗读排查孩子的英语学习问题，通过听读结合重新打好英语基础帮助孩子学习的英语，先稳定成绩，然后逐渐改善。

第六，循序渐进，继续借练习本等材料朗读。

毕竟课本的内容是有限的，孩子不可能一直看这些内容，但也不能操之过急。 直接从课本跳到英语报刊杂志太难了，会让孩子望而却步。 建议课文朗读六七遍后，建议逐步过渡到练习册、一课一练、教程、测试等同步辅导材料，选择朗读材料，保证难度跨度不会太大。 另外，如果有配套的、难度相当的听力练习材料，让孩子对照听力课文朗读也是一个不错的方法。

——Ben——Wheel——Send——Put——End—–Complete——

少儿英语学习与学习其他课程一样。 这不仅仅是孩子、课本、老师的事，更与亲子关系、家庭关系息息相关。 从技术上讲，长时间反复阅读课文是个好办法，但如果亲子关系紧张到互相不说话，那再好的办法也没用了。 正如陆游所说：“欲学诗，其技在诗外”。

祝朋友和您的孩子好运！

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